经过一年的时间中，共形成了中期报告13份，终结研究报告17份，整理出研究过程资料和成果资料共70多卷。此间，《 “共生 ”视界中的课堂教学改革》、《对话教学：概念 bull; bull;基础 bull;要素》、《平等与开放：实施新课程的基石》、《对话式小学作文教学的实践探索》、《对话式阅读教学的尝试》、《走向对话的小学英语课堂教学研究》等研究论文相继发表，海安县实验小学官网有些还被人大书报资料中心《小学各科教与学》杂志转载。优化教学交往的研究，呈现出蓬勃发展的势头。
具体的研究我们是通过两轮小课题的研究来进行的：
因为教学由交往演化而来，以交往形态而存在，没有实质性的交往、互动，就不存在真正的教学；教学是在交往中建构的，通过交往的现实过程而实现其价值效应。教学又是一种特殊的社会交往，海安实验小学▲学生在课堂情境下主要是作为教学交往的主体而存在，同他人结成一定的师生关系和同学关系。这种关系的生成过程及其结构性质直接影响着学生的普遍交往，影响着整个交往生活的质量。为此我们努力优化教学交往过程。
我们在前几年开发和实践的基础上，组织精干力量，编写形成了全册12本《交往教育课程》教材。经过一轮试用，我们对教材进行了修订。我们以主题活动的方式编排，以老师、学生、家长为阅读和使用对象，在综合考虑实用性、海安县实验小学官网，可读性、启发性、操作性的基础上，每一个活动均编写了 “设计主题 ”、 “活动构想 ”、 “教学札记 ”、 “案例推荐 ”、 “背景资料 ”五个方面。既注意将前期研究成果加以罗列，又注意将 “以共生为价值取向，以交往为教育主题，以唤醒为教育要义，以体验为学习方式，以活动为运作载体 ”操作理念形象化、具体化。目前，教材已经在全校推广使用。今年上半年，中国少年儿童出版社在看到我们编印的交往教育校本教材后，经初步协商，有意在这一轮试用结束后，海安实验小学▲，修订并出版该套教材。
至2004年暑期，《与音乐对话》、《关注午餐 mdash; mdash;我为学校管理献计献策系列活动之一》、《春在枝头的记忆》、《追求 “共生 ”的理想 mdash; mdash;生日party教学与解读》等交往实践活动课例和校本课程开发的研究报告《开发 “交往教育 ”校本课程的实践与思考》相继发表，引起不小的反响，也给了我们很大的动力。尤其是五年级部的诗文诵读课《情系母爱》以 “共生 ”理念为指导，形式新颖，场面宏大，家长、老师、学生尽情诵读、海安县实验小学官网聆听、领悟，相互接近、认同、理解、赏识、悦纳、融合，诵读现场成了和谐对话、心灵沟通的园地。柳夕浪先生观摩活动之后撰写文章《 “研究 ”对于中小学教师意味着什么 mdash; mdash;从 “情系母爱 ”主题阅读活动说开》发表在《上海教育科研》，2005．l．19－22，并被人大资料中心复印转载。
2002年9月，我们在全校72个班级增设了一门课程 mdash; mdash;试验课（2003学年始改称 “交往教育课 ”），专门用于主课题研究（主要是交往教育实践活动课程开发）。经过一年多时间中，海安实验小学▲老师们产生和研究了200多个研究话题，通过课案梳理，编印了 “交往活动案例集 ”。
我们适应课程改革 “三级课程管理 ”的形势，努力通过国家课程实施校本化和校本课程实施特色化、个性化，建立起基于学校自身实际的交往教育课程，将共生思想软着陆。
十多年来，我校的教育教学改革总是与 “交往 ”一脉相承，与 “共生 ”紧密相连的，随着研究的不断深入， “共生 ”的核心理念不断凸显，并且超越了原先教育教学的课题研究范畴，上升为学校的办学理念，形成了学校的鲜明特色，给学校的健康持续发展注入了活力，带来了生机。
“九五 ”期间，海安县实验小学官网；我们在 “八五 ”的基础上，一方面继续以点班的形式参与海安教育局柳夕浪副局长主持的国家青年专项课题 “中小学生人际交往指导模式 ”研究，着重进行《小学交往活动课》的开发试验，以专题或主题综合实践来进一步优化人际交往，提高交往水平，积累了一定量的交往活动课的课案和经验，以活动为切入口将我校的交往教育研究推向了深入。与此同时，我们在全校范围内开展了 “民主化的课堂教学模式 ”和 “自主式的班队管理模式 ”的研究，着力建立民主、平等、和谐的师生关系，构建开放、活跃、动态的课堂教学，实现自主、合作、高效的班级管理。这两个模式的研究，在一定程度上带动了我校教育科研由点班实验向整体参与的过渡，海安实验小学▲；促进了教育教学和教育科研有机结合与互动发展，也为后续研究作了组织上的和思想上的准备。
海安县实验小学官网，教育，学校，小学。
海安县实验小学是一所百年老校，历经近百年的办学历程，积淀了深厚的文化底蕴。 “八五 ”以来我们在县教育局的指导下，进行交往教育的研究，在研究过程中，共生的理念日益凸现。
