2004年暑期以后，我们又围绕师生关系的重构、对话教学、交往礼仪训练、共生理念下的学科教学等专题建立了29个小课题研究小组。小课题组活动正常，操作规范，互动信息，交流得失，海安县实验小学，http://www.hasyxx.com，共享成果。
2003年7月，在学校教科室的组织下，经过上下四轮后，共确定了35项小课题提供给老师们作为小课题研究指南。这些小课题，既有实践操作的，又有理论思辨的；既有现象分析的，又有改革尝试的；既有课堂教学的，又有家校互动的；既有个案研究的，又有整体构架的；涉及面广，操作性强，贴近教师，贴近教学，海安县实验小学贴近主题。暑期，老师们根据课题指南自由组合建立课题组、自主编制小课题研究投标方案，开学初，全校通过招标，共审批建立了34个小课题研究小组，对20个不同的课题展开研究。
教学交往的核心是师生交往，而师生之间的教育交往的主要形式是对话。因此，我们首先将教学交往优化的重点确定在良好师生关系的建立，要求在各门学科的教学中，积极践行 “对话 ”、 “自主 ”、 “开放 ”、 “互动 ”等教学理念，大力营造 “平等 ”、 “民主 ”、 “和谐 ”、 “互爱 ”的人际氛围。同时，我们还要求教师在优化教学交往的过程中，关注教学主体（师生）在教学情境创设、学习素材理解（如与教材对话、对文本进行个性化解读等）、学习方式改变中的 “多维对话 ”和 “人性关怀 ”，海安县实验小学，http://www.hasyxx.com，着力研究教学主体、教学信息及媒体、教学情境等要素之间的关系。
二
2004年暑期以后，我校交往教育校本课程的开发和实施，规范化、系统化程度有了很大提升。一方面，我们修订并完善了《交往教育校本课程实施纲要》，从 “总体说明 ”、 “指导思想 ”、 “课程目标 ”、 “保障措施 ”等四个方面提出了课程实施的具体要求，成为校本课程实施的总蓝本。同时，我们根据不同年级的交往教育目标，研定了一至六年级12个学期的活动内容，从 “与自我 ” “与他人 ” “与自然 ” “与社会 ”四个方面进行了系统编排，综合成《交往教育校本课程内容概览》，让全体执教交往教育课的老师宏观把握教材体系，海安县实验小学；准确理解教材内涵。
一年后，我们分年级段编制了《海安实小交往教育课程实施纲要（试行稿）》。《纲要》明确了各年级段交往教育的总目标，从交往认知、交往技能、交往情感、交往活动等方面提出了具体要求，并将活动的主题按 “与自我 ”、 “与他人 ”、 “与社会 ”、 “与自然 ”分为四块；同一块中，又按年级的递增设计系列主题活动。另一方面，2003年暑假期间，我们组织参与 “试验课 ”研究的骨干教师和相关研究人员，对先前一年尝试中所获得的大量的个案，进行梳理和概括，形成更有指导性的交往活动课材料。要求各年级的试验教师，对照《纲要》初稿，整体作战，分工合作，各人设计一至两个主题活动，汇编后学校教科室复印下发给教师。在具体实施过程中，再根据实际情况作修改。期末，学校征集交往教育课的优秀课案和反思分析，海安县实验小学，http://www.hasyxx.com！组织评比交流，既总结经验，丰富实践，又为后期的实施提供帮助。
我们交往教育校本课程的开发经过了三轮开发过程。
我们认为教育视野中 “共生 ”即指教育主体间本着尊重多元、相互理解与共同发展之价值观精神，在共同参与的学习管理过程中，通过矛盾、冲突、协调、融合，增进对他人的了解以及科学和人文知识的习得，加深对相互依存问题的认识，改进互动行为，从而实现各自的最优化发展。为了将这种教育思想落到教育教学实践中，我们从三方面展开了创建工作。
“十五 ”期间，我校开展了《为了 “共生理想 ”的交往教育研究》主课题研究。内容主要包括三个方面：校本课程开发；教学交往过程的优化；管理场境的改善。
1990年我校就与海安县教育局教科室共同主持了 “调整活动节奏，改善教育交往 ”主课题研究。该课题从生理学、心理学、教育学等学科整合研究角度提出 “生命节律 ”、 “教育节奏 ”等命题，从 “调整活动节奏 ”和 “改善教育交往 ”两个层面展开实验操作，在课堂节奏控制、海安县实验小学一日作息时间调整、长短课结合、师生交往、亲子交往、同伴交往、小组合作学习等方面进行了富有成效的探索，努力实现亲子交往从溺爱型向民主型转变，师生交往从冲突对立向合作调适转变，同伴交往从自发性到自觉性转变。
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